Poquito a poquito

Paquito empaca poquitas

copitas en pocos paquetes.

Un tubo tiró un tubo

y otro tubo lo detuvo.

Hay tubos que tienen tubos

pero este tubo no tuvo tubo.

Si la sierva que te sirve,

no te sirve como sierva,
de que sirve que te sirvas

de una sierva que no sirve.

Tengo un tío cajonero

que hace cajas y calajas

y cajitas y cajones.

Y al tirar de los cordones

salen cajas y calajas

y cajitas y cajones.

Pablito piso el piso,

pisando el piso Pablito

piso cuando Pablito

piso el piso, piezas de piso

piso Pablito.

Treinta y tres tramos de troncos

trozaron tres tristes trozadores

de troncos y triplicaron su trabajo,

triplicando su trabajo de trozar troncos y troncos.

Con un cuchillo de acero te descorazonaré,

el que te descorazona descorazonador será.

No me mires, que miran

que nos miramos,

y verán en tus ojos

que nos amamos.

No nos miremos,

que cuando no nos miren

nos miraremos.

Comí cacahuates, me encacahaticé,

ahora para desencacahatizarme,

cómo me desencacahatizaré.

Comí chirimoyas, me enchirimoyé,

ahora para desenchirimoyarme,

cómo me desenchirimoyaré.

Juan junta juncos junto a la zanja.

Nos Conocemos

DURACIÓN: 15 Días

FUNDAMENTACIÓN:

 Los niños durante el período de adaptación, lograron conocer el jardín, sus integrantes y sus compañeritos, cuando se iban concretando diferentes actividades surgieron interrogantes como los por qué y los cómo de su físico, internamente y externamente, así surge el comienzo de la siguiente unidad.

OBJETIVOS:
Reconocimiento de las distintas partes de su cuerpo, interno y externamente.

Favorecer el conocimiento del cuerpo como una  totalidad.

CONTENIDOS:

Ciencias Naturales:
·        Diferencias y semejanzas de los niños( sexo, altura, edad )
·        La salud y el cuidado del mismo.
·        Cuidado corporal.
·        Prevención de enfermedades.
·        Aprecio por el propio cuerpo.

Ciencias Sociales
·        El presente y el pasado.
·        La historia personal.
·        Observación, selección y registro.
·        El aprecio por el estado de salud.

Plástica:
·        Forma dimensional y tridimensional.
·        Herramientas, exploración y manipulación. Pinceles y tizas.
·        Materiales: témperas, crayón, cajas, etc.
·        Goce estético.

Lengua:
·        La lengua oral: modos, medios.
·        La lengua como instrumento de identidad
·        Escucha y comprensión.
·        Cambio de turno en el uso de la palabra.
·        Literatura.
·        Lo real y lo imaginario.
·        Narración a partir de imágenes.
·        La lectura.
·        Posibilidades recreativas de la lectura.
·        Lectura de imágenes.
·        Descubrimiento de sí mediante la comunicación.

Matemática:
·        Conteo en distintas situaciones.
·        Relaciones inversas.
·        Espacio
·        Reconstrucción de objetos y figuras.
·        Autonomía.

Actividades:

-Los niños traerán al jardín, fotos de cuando eran bebés y actuales, cada uno contará de quien es, y que es lo que observa, luego la pegarán en un mural.
Jugarán a dígalo con mímica, expresarán estados de ánimo, distintos movimientos, brazos, piernas, cabeza, boca, ojos, pies; duermo, salto, etc.
-Luego de la actividad intensa, comprobarán el ritmo cardiaco, y respiratorio en reposo.
-Contornearán su figura con tiza en el piso, luego la observarán y contarán lo que están viendo.
-Escucharán la visita de un profesional.
-Se les pedirá cepillo y pasta y jugarán a lavarse los dientes.
-Conocerán a “Pipo Medi chicos”, cada uno se medirá y se tomará nota con su nombre; luego se compararán  y sabrán quien es mas alto y mas bajo.
-Jugaran al tren, ubicándose desde el más chiquito al más grande. Contarán cuantos son.
-Jugarán con las manos, la dibujarán, pintarán, reconocerán con cual pinta cada uno.
-Escucharán cuentos, “ mi cuerpo es así “, “este soy yo “.
-Escucharán canciones sobre su cuerpito.
-Armarán un muñeco, formarán su cuerpo, tendrá un nombre, jugarán con él.
-Observarán láminas del sistema óseo muscular.
-Comprobarán la salida del aire por la nariz colocando un espejo frente a las fosas nasales. Comprobar la necesidad de respirar para vivir, ( taparse la nariz y la boca ).
-Modelar muñecos con masa, intentar pararlos. Observamos que sucede.
-Jugamos en los rincones, a vestir a los bebés.
-Armamos rompecabezas de figuras humanas.
-Buscarán figuras humanas en revistas, recortarán y la pegarán en la hoja.
-Trabajarán con témperas de colores sobre hojas blancas, con sus deditos ( dáctilo pintura ).
-Jugarán con sábanas: 1º momento, dentro de la panza de mamá, 2º momento, nacimiento, 3º momento, cundo éramos bebés. Conversamos.
-Tendrán un muñeco en la sala, lo llevarán a sus casas, para aprender a cuidarlo , bañarlo, vestirlo, dormir con él, luego en la sala contarán su experiencia.
-Expresión corporal con maracas, realizadas por los nenes.
-Jugamos con un espejito, luego dibujamos nuestra carita.
-Realizarán ,mascaras, pintarán, y  jugarán.
-Cantarán una canción nombrando las distintas partes del cuerpo, luego dibujaran con crayones en hojas blancas sobre lo que escucharon.
-Juego de integración: La familia dormilona, juego de imitación.
-Escucharán poesías ,” nos conocemos “, “ mis manitos “.

Los Animales

Duración: 15 días

Fundamentación:

Comienza este proyecto, como producto de la unidad anterior, donde se trabajo el tema”la familia”, los nenes expresaban que hay también una familia y es la de los animales, debido a esto surge este desafío de conocer el nacimiento, crecimiento, alimentación de los seres vivos.

Objetivos:

Reconocer, crecimiento y desarrollo de los animales.

Reconocer su comportamiento: reproducción, alimentación, crianza.

Contenidos:

Ciencias Naturales:

 Los organismos y el medio físico.

 Nutrición de los seres vivos.

Comportamiento.

 El cuidado de los animales domésticos.                           

Valoración de los seres vivos.

Ciencias Sociales:

 Observación, selección y registro de la información.

Expresión corporal

Calidades del movimiento.

 Fuerte-suave, rápido-lento, pesado-liviano.

 Conocimiento del cuerpo.

Global y segmentario.                       

Autoconocimiento.

 Manifestación de sí mediante el lenguaje artístico.

Plástica:

Lenguaje.

Forma bidimensional y tridimensional.

Color (la mancha ).          

Materiales: témpera, arcilla, lápiz, crayón, cajas, telgopor.

Soporte (tela, papel, cajas).

Procedimientos

Representación bidimensional y tridimensional.

Lengua:

La lengua oral.

Como elemento socializador.

Situaciones comunicativas.

La conversación.

Comprensión y consignas simples.

Cambios de turno en el uso de la palabra.

Literatura

La narración.

Lo real y lo imaginario.

Narración a partir de imágenes.

Comunicación escrita.

Los distintos portadores de textos (libros, diarios, historietas, murales, ).

LA LECTURA

Como generadora de placer.

Construcción de significados (cuentos, películas).

Uso de la biblioteca escolar.

Pensamiento lógico, reflexivo y crítico.

Matemática:

Numero.

Conteo en distintas situaciones.

Correspondencia.

Relaciones de igualdad y desigualdad.

Resolución de problemas.

Espacio

 El objeto, caracterización a partir de sus propiedades.

Reconstrucción de objetos y figuras.

La anticipación. La estimación. Imaginación creativa.

         

                                          ACTIVIDADES

Uno de los nenes traerá un conejito y conversaremos sobre, (¿Cómo lo cuida?, ¿Qué come?, ¿si juega?, ¿Por qué eligió tener un conejito?, ¿Cómo se llama?, etc).

Así surgirán preguntas y respuestas sobre este animalito.

Jugaran al juego familia de animales (el mismo consiste en la teatralizar ser perros, gatos, pajaritos).

Se les entregara fichas de animales y trabajaran correspondencia con las mismas.

Colorearan las imágenes.

Escucharan cuentos de animales.

Observaran una película de seres vivos y luego trabajaran con la misma .Dibujaran lo que mas les gusto.

Trabajaran con un informe sobre “la vaca”, luego en el taller de cocina prepararan yogurt.

Realizaran títeres de diferentes animalitos, con variedad de materiales.

Trabajaran sobre el cuidado y alimentación de los animales, (habrá una mascota en la sala).Tomaran un registro día a día, de lo observado.

En el taller de expresión, imitaran, a ser gatos, perros, conejos, elefantes, con sonidos en diferentes consignas.

Observaran en la biblioteca diferentes textos (no ficcionales).

Elegirán uno y trabajaran en la sala.

Clasificaran y relacionaran figuritas de animales traídas de casa. Armaran un mural.

Armaran mascaras y la llevaran a casas para jugar.

Trabajaran con encastres, laberintos y construcciones.

Técnicas

Modelado con masa blanda.

Graficar sobre arena.

Modelado con plastilina.

Dibujo con crayón  negro sobre hoja blanca.

Dibujo con plasticola de colores sobre hoja negra.

Técnica combinada.

Confección de animales con hortalizas.

Realizaran una maqueta para exponerla, el día de la “expo-ciencias”.

El Arte

Fundamentación

Los niños que atraviesan la primera etapa escolar reflejan y transmiten sus sentimientos de distintas formas. Una de ellas es a través del arte, del lenguaje artísitico y de la imagen visual.

Es importante que el niño adquiera confianza y seguridad y que desarrolle su imaginación al máximo nivel. Por ello, ser protagonistas de sus propias obras, basándose en obras de grandes pintores contemporáneos, contribuirá con el aprendizaje artístico-plástico.

La libre interpretación, expresión e imaginación son muy importantes si queremos abordar el arte en el Nivel Inicial.

Si queremos trabajar la imaginación, la abstracción, los estilos artísticos, la lectura de imágenes gráficas o bien, las diferentes maneras de interpretación en el arte, no hay mejor forma que trabajar con el pintor español Joan Miró.

Objetivos

* Conocer parte de la vida y obra del pintor Joan Miró.

* Observar distintas obras del autor contemporáneo.

* Reconocer las diferentes apreciaciones de los compañeros frente a una obra.

* Expresar sus sentimientos y conocimientos a través del arte.

* Participar placenteramente de las actividades.

* Adquirir confianza y seguridad en sus trabajos y obras.

* Desarrollar aún más su imaginación y creatividad.

* Sentirse protagonista de sus propias obras.

Actividades

* Presentación del pintor Joan Miró. Los niños podrán conocer parte de la vida del artista, a través de fotografías, videos y textos leídos por la docente.

* Familiarización con el autor a trabajar. Se investigará más acerca de las obras del pintor español y los niños podrán buscar información en sus hogares, para luego hacer una recopilación de imágenes.

* Se conocerán algunas obras y pinturas de Joan Miró. Se observarán imágenes de sus obras en libros de arte, en fotografías bajadas de la web o por medio de videos.

* Una vez observadas algunas de sus obras, seleccionamos una de ellas para trabajar con los niños a encontrar cosas. Se le preguntará a los niños: ¿Qué ven en el cuadro? ¿Ven algún personaje escondido? ¿Ven líneas, manchitas, círculos? ¿Qué colores tiene la obra?

* Producción de obras de arte: "Pintamos al estilo Joan Miró". Los niños, a través de la observación de cuadros del pintor, producirán sus propias obras, inspirándose en los colores y estilo del autor,  haciendo de cuenta que son pintores.

* Dibujamos al estilo Miró, con fibras y fibrones azules, verdes, rojos y amarillos. Luego de terminado el dibujo, con color negro, marcamos algunas figuras que hicimos anteriormente, realizamos puntos, líneas y formas.

* En la sala de informática, utilizando el programa "paint" los niños podrán realizar dibujos con líneas negras, y luego colorearlos al estilo miró.

* Realización de un mural al estilo Miró. Utilizamos los colores que más utilizaba el pintor: rojo, azul, amarillo, negro. En una pared blanca, cada uno tomará un pincel y pintará con un color determinado.

* Los niños firmarán sus producciones al igual que lo hacía Miró y otros grandes artistas plásticos.

* Cierre del proyecto: Exposición de todas las obras realizadas por los niños y docentes.

Los Dinosaurios

Fundamentación:

                              

 Este proyecto surge a partir del interés de los alumnos de la sala naranja por los dinosaurios, iniciamos el mismo con una experiencia directa al Museo de Ciencias Naturales de La Plata. Se pretende desarrollar actividades donde los niños investiguen, formulen y comprueben hipótesis.

      Formando parte de esta propuesta se invita a un paleontólogo a la sala por considerarse una experiencia enriquecedora para los alumnos.

Objetivos:: 

§  ­Iniciarse en  una actitud de investigación.

§  Ampliar sus conocimientos explorando y registrando material bibliográfico.

§  Ampliar su vocabulario.

§  Observar, describir y formular hipótesis de los dinosaurios

§  Elaborar portadores de textos.

§  Conocer y valorar el trabajo de los paleontólogos.

Contenidos:

 El Ambiente Natural y Social.

                      

• Indagación de características comunes de los Dinosaurios: partes del cuerpo, cobertura del cuerpo, descendencia, entre otros.
• Comparación de las mismas partes en los Dinosaurios (diferentes tipos de picos, dientes, etc.) los Dinosaurios tiene diferentes extremidades (patas, alas, aletas).
• Relaciones entre las características de las bocas y los distintos alimentos que consumían: los dientes de los dinosaurios herbívoros y los carnívoros.
• Iniciación en el uso de algunos registros de la información: dibujos, fotos, etc.
• Indagación acerca de la diversidad de comportamientos en los dinosaurios: la defensa del territorio, la comunicación; la protección de las crías, la búsqueda del alimento.
• Inicio en el uso de instrumentos, por ejemplo: lupas, cepillos.
• Inicio en la participación de algunas entrevistas a expertos.
• Aproximaciones al uso bibliográfico, multimedias, audiovisuales, etc. Para obtener información.

• Uso de distintas formas de registro y organización de la información: listas, tablas y cuadros.

                     Practicas del lenguaje.

Leer, escuchar leer y comentar diversidad de textos:

• Comentar con los pares y maestro lo que se ha escuchado leer, intercambiando opiniones.
• Explorar libremente los textos de manera habitual.
• Intercambiar con los compañeros y el docente la información hallada en los textos.
• Hacer preguntas sobre lo que se escucho  leer.
• Relacionar la información obtenida mediante la lectura con la obtenida por otros medios tecnológicos (DVD-video-Internet-etc.).
• Elegir un texto teniendo en cuenta el propósito lector (informarse, seguir instrucciones, disfrutar del mundo imaginario, etc.).
• Localizar donde leer.
• Anticipar el contenido del texto que se va a leer o se esta leyendo y verificar esas anticipaciones, atendiendo al soporte  material del texto y las ilustraciones.

Actividades:

·         Dialogo previo sobre qué y para qué existen los museos.

·         Vistamos el Museo de Ciencias Naturales de La Plata.

·         Comentario grupal sobre la información recolectada y confrontación de hipótesis de la información. Realizamos una red conceptual o cuadro.

·         Buscamos información en videos y libros sobre los dinosaurios terrestres, aéreos y acuáticos: hábitat, hábitos alimenticios.

·         Lectura de datos sobre dinosaurios, su tamaño, morfología, carnívoros, herbívoros, sus dientes, patas.

·         Modelamos dinosaurios en arcilla, plantas, árboles, huevos y todo lo relacionado con la era de estas especies.

·         Confeccionamos una maqueta con los dinosaurios en arcilla, las plantas, árboles, etc.

·         Nos informamos de os dinosaurios que habitaron en nuestro territorio.

·         Armamos un álbum con las características principales de cada uno.

·         Observamos en libros huellas y fósiles de dinosaurios.

·         Armamos huellas y huevos.

·         Conversamos sobre el trabajo el trabajo del paleontólogo.

·         Conversamos y vemos videos, laminas, sobre la extinción de los dinosaurios.

·      Recibimos la visita de un paleontólogo al jardín para que los niños puedan hacerles preguntas, estas mismas son elaboradas previa la visita con los alumnos.

Juego trabajo: “Somos Paleontólogos”

• Exploramos el terreno y encontramos huesos en distintos lugares de la sala.
• Medimos, limpiamos y analizamos el material. (huesos, dentaduras)
• Registran en una tabla de investigaron el material encontrado.

Evaluación:

                     Mediante la observación y el dialogo se evaluara las múltiples instancias de  comparación, reflexión, registros y resultados de sus exploraciones,  proporcionando para ello materiales y objetos acordes a los temas del proyecto.

                     Además se evaluará, la organización del tiempo y el espacio; como así también la convivencia y el respeto por el otro.

Recursos:

                   Humanos: docentes, profesional, alumnos.

                   Materiales: láminas, afiches, CD, arcilla, témperas, distintos soportes, lápiz, fibras, pinceles,               huesos, cepillos, lupas, centímetros, paletas, delantales.

                  Literarios: cuentos, poesías, adivinanzas, rimas, trabalenguas.

                  Juegos: domino y recorriendo casilleros.

Buenos Modales

Duración: ciclo lectivo

Fundamentación: la convivencia es una situación natural del ser humano. Somos seres sociales y desarrollamos nuestras vidas con otros.

     Convivir es estar y compartir; es una competencia fundamental que debemos adquirir, es un ejercicio cotidiano que requiere de conocimiento, práctica y esfuerzo.

     En una sociedad donde la violencia está a la orden del día, en los programas “para niños”, en los noticieros,  donde los conflictos no encuentran medios de resolución pacíficos, donde el individualismo asegura el éxito , podríamos aprovechar la ductilidad de los niños pequeños , ofreciendo experiencias que les permitan reflexionar, aceptar las diferencias, las críticas; opinar, participar, hacer.

     Si los niños aprenden a desarrollar una buena convivencia escolar, serán capaces de trasladar y ejercer sus vivencias en otros ámbitos.

    Las actividades cotidianas en el Jardín, esas pequeñas cosas de todos los días nos brindan la oportunidad para trabajar normas de convivencia, valores, respeto y solidaridad.

Propósitos:

Favorecer en cada niño el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonomía, para aprender, para defender sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos, emociones.

   Asumir actitudes democráticas que permitan que los niños se apropien de valores y los principios necesarios para la vida en comunidad: la justicia y la tolerancia; el reconocimiento y el aprecio de la diversidad de género, cultural y étnica; y el respeto a los derechos de los demás.

Contenidos:

Formación personal y social

+Valoración y respeto por la diversidad cultural, étnica, de género de ideas, etc.

+Independencia y autonomía en el accionar cotidiano.

+Creación y aceptación de normas, pautas y límites.

+Integración al grupo y a la institución asumiendo actitudes solidarias.

+Valoración del propio cuerpo y respeto por la propia intimidad y la de los demás.

El juego

+Búsqueda  de diferentes soluciones para resolver un mismo problema.

+Respeto por las reglas de juego

Prácticas del lenguaje

+Manifestar sensaciones y sentimientos.

+Disculparse y responder a las disculpas.

+Saludar y agradecer.

+Solicitar  y dar permisos

Estrategias  didácticas

       Situaciones diarias: reflexión personal y grupal.

       Observación de láminas, imágenes, conversando  sobre lo visto aplicándolo en las actividades de rutina del jardín.

       Resolución pacífica de conflictos, negociar posesiones de juguetes, espacios de juego.

       Cuentos. Obras de títeres.

       Brindar ayuda a quien la necesita o solicita en diferentes situaciones: con la mochila, camperas, alcanzar la panera, etc.

       Esperar turno para lavarse las manos, hablar, recibir un material.

       Compartir situaciones de juego.

       Transitar por el jardín con autonomía y cuidado

       Cuidar las pertenencias propias y ajenas. Devolver algo que no nos pertenece.

       Manifestarse cuando algo no les agrada.

       Practicar fórmulas sociales: por favor, gracias, perdón, permiso saludar al llegar, irse o entrar alguien en la sala.

       Conversar en distintas situaciones, expresando su opinión.

       Tratar de comportarse  correctamente en la mesa durante el desayuno/merienda: sentarse bien, no jugar con las tazas ni paneras, no manosear la comida, no hablar con la boca llena, etc.

       Notas en los cuadernos de comunicaciones sobre el tema, comentario de las mismas.  

El supermercado

Sección: primera

Duración aproximada: 9 días

Fundamentación:

-           La elección de esta unidad didáctica se debe, al interés  de los niños, que se pudo observar en el área de dramatización a la hora del juego en  sectores, es por ello que se eligió como recorte de la realidad al supermercado en donde se podrán realizar experiencias directas, trabajar desde la salud y la buena alimentación.

Objetivos:

  Área de matemática: que los niños logren:

·         Aproximarse  a las formas geométricas, las mediciones y las medidas cuidando el sentido de esos primeros  aprendizajes escolares.

  Área  el ambiente natural y social  que los niños logren:

·         Acercarse a un contexto conocido y así puedan acceder a  otros desconocidos.

·         Resolver breves y sencillas  situaciones  problemáticas,

·          Buscar información a través de variadas fuentes y la  posibilidad de arribar a conclusiones  provisorias.

 Área de prácticas del lenguaje  que los niños logren:

·         Hablar espontáneamente  en la propia  variedad lingüística,

·         Que tengan en cuenta, el o los destinatarios  y el contexto de referencia  y así mejorar sus interacciones  comunicativas.

Contenidos:

  Área de matemática:

·         Medida: comparación de longitudes, capacidades y peso de algunos productos del supermercado.

·         Formas geométricas: exploración de las características de las formas geométricas, distinguiéndolas según sus características. (cuadrado, rectángulos.)

 Área de ambiente social y natural

·         Vida social: los trabajos realizados en el supermercado.

·         Los objetos: características y funciones sociales en el supermercado.

·         El cuidado de la salud: triangulo alimenticio a través de imágenes.

  Área de la práctica del lenguaje

·         Hablar y escuchar:

-           Conversación sobre la experiencia compartida por el grupo.

-           Confrontación de opiniones.

-           Solicitud de permiso.

-           Saludo y agradecimiento.

·         Lectura y escritura:

-           Intercambio con el maestro de lo que se ha escuchado leer.

Actividades a llevar a cabo:

·         A partir de una merienda realizada con los niños se intercambia conocimientos sobre la procedencia y adquisición de los comestibles compartidos.

·         Se cuestionara a los niños  sobre que supermercado  conocen:

-           “por que reciben esa denominación”

-           “ que supermercado conocen.”

-           “que recuerdan haber visto  en el.”

-           “quienes trabajan.”

·         Preparación de preguntas que los niños realizaran a la visita a través de

·         Nos visita  un papa que trabaja en un supermercado.

·         Se armara junto con los niños a través del dictado a un adulto una red conceptual que contiene imágenes que acompañan las palabras. Sobre lo escuchado: nombre del supermercado, sectores, trabajadores (verdulero, carnicero y cajeros.), 1 producto de cada sector del supermercado.

·         Visita al supermercado de la equina  del jardín:

  Ubicación del supermercado: como llegar.

  Recorrido junto con el encargado de los distintos sectores.

  Observación de las distintas actividades que realizan los empleados.

  Al finalizar el recorrido se dividirá a  los niños en 3 grupos, cada uno con un docente, y se les entregara a cada uno una lista con productos para comprar: en las listas figuraran los mismos productos, pero  con diferentes tamaños, peso y formas.

·         Al regresar a la sala se compararan los distintos productos: medida y forma.

·         Utilización de los productos comprados para un picnic en el patio del jardín.

·         Se solicitara a los padres información sobre la pirámide alimenticia.

·         Se compartirá con los niños la información recolectada y se observara la ubicación de los productos comparados dentro de la pirámide alimenticia.

·         Se realizara un juego de memoria en donde figuraran los envases de distintos envases de  alimentos.